La Cour suprême des États-Unis a récemment annulé l’action positive, interdisant aux établissements d’enseignement public de considérer la race comme un facteur dans leurs processus d’admission. Cette décision aura de vastes implications pour l’avenir de l’éducation publique aux États-Unis. Comme l’a noté la juge Sonia Sotomayor, cela “fait reculer des décennies de progrès précédents et considérables”.
L’objectif de l’action positive, lorsqu’elle a été adoptée à l’origine, était d’augmenter la proportion d’étudiants racialisés, qui ont historiquement été exclus de l’enseignement supérieur en Amérique. Au cours des dernières décennies, l’action positive a été utilisée comme un élément important des politiques d’admission holistiques qui considèrent le candidat comme un être humain à part entière, plutôt que de se fier uniquement à ses résultats aux tests académiques.
Avec l’action positive sur la table, les départements d’admission à travers les États-Unis ne sont plus en mesure de prendre en considération la race. Ils devront se concentrer sur d’autres approches pour assurer la diversité des corps étudiants. Dans la pratique, les établissements d’enseignement supérieur s’appuieront davantage sur des politiques d’admission holistiques pour s’assurer qu’ils atteignent leurs objectifs de diversité, d’équité et d’inclusion et créer un corps étudiant qui représente avec précision la composition ethnique et raciale des communautés qu’ils desservent.
Le problème des admissions axées sur l’enseignement
Des décennies de recherche mettent en évidence le biais inhérent aux tests standardisés académiques traditionnels comme le SAT et le MCAT, montrant comment les étudiants racialisés et les étudiants à faible statut socio-économique obtiennent souvent des scores inférieurs à ceux des étudiants blancs et/ou plus privilégiés économiquement.
Les étudiants issus d’un milieu socio-économique plus favorisé ont plus d’argent, de temps et de ressources pour les aider à réussir. Ils dépendent moins du travail rémunéré pour subvenir à leurs besoins ou à ceux de leur famille et ont une plus grande exposition aux outils pour les aider à se préparer, notamment en utilisant des services de préparation aux tests coûteux, pour les tests d’admission.
Lors de la combinaison des données, les étudiants racialisés sont confrontés à un biais important dans leur score aux tests standardisés académiques – et l’écart salarial substantiel qui existe entre les Américains blancs et racialisés met en évidence l’impact générationnel de ces problèmes. Ce que nous pouvons voir à partir des données, c’est que l’enseignement supérieur est lié au revenu à vie futur, donc le blocage de l’accès à l’enseignement supérieur perpétue cet écart salarial.
En conséquence, certaines institutions réduisent leur recours à ces tests standardisés. Par exemple, le LSAT ne sera plus requis pour l’admission dans les facultés de droit américaines à partir de 2025.
Un monde sans discrimination positive
En 1996, la proposition 209 de la Californie a modifié la constitution de l’État, interdisant aux établissements d’enseignement public d’utiliser l’action positive comme considération d’admission dans les collèges publics de Californie. En conséquence, la proportion d’étudiants latins (o / a / x), noirs et amérindiens dans le système de l’Université de Californie a considérablement diminué.
Cela ne doit pas être le cas. La diversité dans l’enseignement supérieur est encore possible sans discrimination positive. Les écoles individuelles peuvent faire la différence.
Même en l’absence d’action positive, la promotion 2026 de l’UC Davis School of Medicine est la faculté de médecine la plus diversifiée d’Amérique, à côté de Howard (une université historiquement noire) et de Florida International (qui dessert principalement la communauté hispanique). Cette réalisation a été réalisée en se concentrant sur des politiques d’admission holistiques, dans ce cas en tenant compte du statut socio-économique des candidats parallèlement aux résultats des tests académiques.
Alors que les processus d’admission holistiques sont constitués de nombreuses stratégies, les principales étapes comprennent :
- Examens du processus de candidature
Examinez chaque élément du processus d’admission et éliminez les obstacles auxquels sont confrontés les candidats racialisés. Ces obstacles pourraient inclure des frais de candidature et d’admission élevés, ou des notes de coupure élevées aux tests académiques standardisés.
- Tests de jugement situationnel
Il s’agit d’une méthode de test qui permet aux candidats au programme d’être évalués en fonction de leur réaction à des situations complexes et hypothétiques. Les tests de jugement situationnel peuvent aider les programmes à évaluer leurs candidats dès le début du processus d’admission afin de déterminer qui se démarque en fonction d’une combinaison de compétences académiques et non techniques. Ils ont également démontré qu’ils sont fiables en tant que tests académiques standardisés (bien qu’ils se concentrent sur des domaines non académiques), mais présentent des différences démographiques nettement plus faibles.
- Stratégies de recrutement des étudiants
Une interdiction de l’action positive qui empêche les institutions d’utiliser la race comme facteur d’admission aux programmes d’enseignement supérieur, associée aux limitations imposées aux bureaux de la DEI dans les États du pays, signifie la fin des stratégies de recrutement spécifiquement commercialisées auprès des communautés racialisées.
Les établissements d’enseignement devraient s’efforcer d’établir des partenariats authentiques avec les écoles secondaires et les programmes de premier cycle avec des niveaux élevés de diversité qui correspondent à leur mission. De cette façon, les collèges et les universités peuvent atteindre leur public cible sans se concentrer spécifiquement sur la race.
- Reconsidérer les anciens programmes
Les institutions académiques donnant un meilleur accès aux enfants des anciens n’ont rien de nouveau. Cependant, il a été démontré que les candidats hérités sont 25% plus susceptibles d’être blancs, ce qui montre clairement que pour accroître la diversité, les programmes hérités doivent être soigneusement reconsidérés.
Avec ou sans discrimination positive, les établissements universitaires ont l’obligation de créer des classes de diplômés qui reflètent la composition des communautés qu’ils desservent, et il est clair que les tests standardisés académiques sont problématiques en matière d’équité et de diversité.
Dans un pays où l’action positive a été interdite et où la race ne peut plus être utilisée comme considération dans le processus d’admission, les établissements d’enseignement supérieur doivent examiner sérieusement les mesures actuelles qu’ils envisagent lors de l’évaluation des candidats. Nous devons adopter des politiques d’admission nouvelles et innovantes qui donneront à tous les candidats une chance juste et équitable de réaliser leurs rêves d’études supérieures.
Kelly Dore, Ph.D., est vice-présidente de la science et de l’innovation chez Acuity Insights.
Les opinions exprimées dans les commentaires de Fortune.com sont uniquement les opinions de leurs auteurs et ne reflètent pas nécessairement les opinions et les croyances de Fortune.
Plus de commentaires incontournables publiés par Fortune:
Read more Business News in French
Source
